🎯 Objectifs d'apprentissage
- Cartographier les pratiques réelles des 11-25 ans (scolaires, créatives, relationnelles) et expliciter le paradoxe entre aisance manipulatoire et méconnaissance des données.
- Analyser les mécanismes de simulation affective des chatbots compagnons et les risques psycho-affectifs associés (attachement parasocial, isolement).
- Adopter la posture de "co-enquêteur critique" et co-concevoir des repères d'intervention opérationnels « Si... Alors... » au sein des structures éducatives.
Séquence 1 : Cartographie des usages réels des jeunes
Radiographie des pratiques numériques des adolescents en 2026. Comment Snapchat My AI, TikTok, ChatGPT et les générateurs d'images s'insèrent dans le quotidien des ados, entre tutorat scolaire et recherche d'écoute intime.
Activité : Débat mouvant sur les représentations
Positionnement critique sur l'affirmation : « L'usage de l'IA par les jeunes pour leurs devoirs est une triche inévitable qu'il faut sanctionner. » pour déconstruire les réflexes punitifs.
Séquence 2 : Le phénomène des compagnons virtuels
Dans le moteur de la simulation affective : comment les modèles de langage imitent l'empathie et la mémoire partagée. Analyse des risques cliniques de l'attachement parasocial et étude de cas approfondie de l'Incident 826 (Sewell Setzer III, 2024-2026).
Atelier en sous-groupes : Analyse de fiches-cas de terrain
Étude collective de 3 situations concrètes (Emma et la dépendance affective au chatbot, Lucas et l'illusion d'apprentissage, Mélissa et le cyberharcèlement par deepfake).
Séquence 3 : Posture éducative et plan d'action
Dépasser l'interdiction par les capabilités numériques et la posture de co-enquêteur. Conception d'une matrice opérationnelle « Si... Alors... » pour harmoniser les réactions de l'équipe éducative.
Atelier : Co-conception de la grille « Si... Alors... »
Rédaction de règles d'intervention réflexives et bienveillantes, suivi d'un cercle de discussion sur la régulation négociée en structure.
📚 Bibliographie et Ressources clés
- IFOP (2025) : Les jeunes Français face à l'IA générative : usages, perceptions et attentes.
- CNIL & Groupe VYV (2026) : IA conversationnelle et santé mentale des jeunes.
- AI Incident Database (2024) : Incident 826 : Companion chatbot attachment harms.
- CLEMI (2024) : Dossier pédagogique : L'information bousculée par l'IA.
- Pascal Plantard : Médiation numérique et capabilités dans l'éducation populaire.
- Yann Le Bossé (LADPA) : Le développement du pouvoir d'agir des personnes et des collectivités (DPA-PC).
⚙️ Ingénierie & Cadrage
🎯 1. Cadrage de la formation
- Sujet & Angle : Accompagnement éducatif et critique des jeunes face à l'IA générative et conversationnelle. Compréhension sociologique des usages ados, décryptage technique des chatbots de compagnie, analyse des risques psycho-affectifs (attachement parasocial) et juridiques (responsabilité des éditeurs, deepfakes). Appropriation de la posture de co-enquêteur et production de grilles de repères d'usage « Si... Alors... ».
- Public cible : Animateurs socioculturels, médiateurs numériques, coordinateurs jeunesse, éducateurs, bénévoles associatifs.
- Niveau requis : 🟢 Aucun prérequis technique.
- Format : Distanciel ou présentiel (Ateliers collaboratifs et études de cas).
- Durée : 3 heures.
- Effectif recommandé : 8 à 15 participants.
📋 2. Découpage & Matériel
- Fiches-cas réelles imprimées ou partagées sur Framapad.
- Accès aux outils d'interaction en direct (Wooclap, Excalidraw).
- Support de présentation interactif plein écran (`presentation.html`).
- Trame vierge de la grille « Si... Alors... » pour chaque participant.
🛡️ Risques et parades pédagogiques
- Risque : Glisser vers une surenchère anxiogène ou moralisatrice sur les dangers des écrans.
- Parade : Ancrer systématiquement la réflexion sur les faits chiffrés, valoriser l'inventivité des jeunes et outiller les professionnels avec des solutions éducatives constructives (DPA-PC).